Educazione di qualità: guida al quarto SDG

Educazione di qualità è il quarto dei 17 Obiettivi dello Sviluppo Sostenibile.

Questo SDG mira a garantire un’istruzione di qualità inclusiva ed equa e promuovere opportunità di apprendimento permanente per tutti.

Le Nazioni Unite hanno definito 10 target e 11 indicatori per “Educazione di qualità”. I target specificano gli obiettivi e gli indicatori rappresentano le metriche con cui i target vengono monitorati.

Su Bridged puoi trovare e supportare i progetti che si dedicano a raggiungere questi traguardi.

I 10 target e gli 11 indicatori del quarto SDG

Primo target: entro il 2030, garantire che tutte le ragazze e i ragazzi completino un’istruzione primaria e secondaria gratuita, equa e di qualità che porti a risultati di apprendimento pertinenti ed efficaci.

Indicatori:

Percentuale di bambini e giovani nelle classi seconde e terze; alla fine della scuola primaria; e alla fine della scuola secondaria inferiore che raggiungono almeno un livello minimo di competenza in lettura e matematica, suddivisi per sesso.
Tasso di completamento (istruzione primaria, secondaria inferiore, secondaria superiore).

Secondo target: entro il 2030, garantire che tutte le bambine e i bambini abbiano accesso a uno sviluppo, a un’assistenza e a un’istruzione pre-primaria di qualità, in modo da essere pronti per l’istruzione primaria.

Indicatori:

Percentuale di bambini di età compresa tra i 24 e i 59 mesi che sono in linea con lo sviluppo in termini di salute, apprendimento e benessere psicosociale, per sesso.
Tasso di partecipazione all’apprendimento organizzato (un anno prima dell’età ufficiale di ingresso alla scuola primaria), per sesso.

Terzo target: entro il 2030, garantire a tutte le donne e a tutti gli uomini la parità di accesso a un’istruzione tecnica, professionale e terziaria di qualità e a prezzi accessibili, compresa l’università.

Indicatori:

Tasso di partecipazione di giovani e adulti all’istruzione e alla formazione formale e non formale nei 12 mesi precedenti, per sesso.

Quarto target: entro il 2030, aumentare sostanzialmente il numero di giovani e adulti in possesso di competenze rilevanti, comprese quelle tecniche e professionali, per l’occupazione, i lavori dignitosi e l’imprenditorialità.

Indicatori:

Percentuale di giovani e adulti con competenze nelle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (TIC), per tipo di competenza.

Quinto target: entro il 2030, eliminare le disparità di genere nell’istruzione e garantire la parità di accesso a tutti i livelli di istruzione e formazione professionale per le persone vulnerabili.

Indicatori:

Indici di parità (donna/uomo, rurale/urbano, quintile inferiore/superiore di ricchezza e altri, come lo stato di disabilità, le popolazioni indigene e le persone colpite da conflitti, man mano che i dati diventano disponibili).

Sesto target: entro il 2030, garantire che tutti i giovani e una percentuale sostanziale di adulti, sia uomini che donne, raggiungano l’alfabetizzazione e la capacità di calcolo.

Indicatori:

Percentuale di popolazione in una determinata fascia d’età che raggiunge almeno un livello prefissato di competenza nelle abilità funzionali di alfabetizzazione e di calcolo, per sesso.

Settimo target: entro il 2030, garantire che tutti gli studenti acquisiscano le conoscenze e le competenze necessarie per promuovere lo sviluppo sostenibile, anche attraverso l’educazione allo sviluppo sostenibile e a stili di vita sostenibili.

Indicatori:

Misura in cui l’educazione alla cittadinanza globale e l’educazione allo sviluppo sostenibile sono integrate nelle politiche educative nazionali; nei curricula; nella formazione degli insegnanti e nella valutazione degli studenti.

Ottavo target: costruire e migliorare strutture educative sensibili ai bambini, alle disabilità e al genere e fornire ambienti di apprendimento sicuri, non violenti, inclusivi ed efficaci per tutti.

Indicatori:

Percentuale di scuole che offrono servizi di base, per tipo di servizio.

Nono target: entro il 2020, espandere sostanzialmente a livello globale il numero di borse di studio disponibili per i Paesi in via di sviluppo, in particolare per i Paesi meno sviluppati per l’iscrizione all’istruzione superiore.

Indicatori:

Volume dei flussi di assistenza ufficiale allo sviluppo per borse di studio per settore e tipo di studio.

Decimo target: entro il 2030, aumentare in modo sostanziale l’offerta di insegnanti qualificati, anche attraverso la cooperazione internazionale per la formazione degli insegnanti nei Paesi in via di sviluppo.

Indicatori:

Percentuale di insegnanti con le qualifiche minime richieste, per livello di istruzione.

Educazione di qualità: a che punto siamo

Ogni anno l’ONU redige una relazione per raccontare il progresso di ogni SDG. Ecco quello che ha dichiarato su “Educazione di qualità” nel 2022.

L’epidemia di COVID-19 ha causato una crisi globale dell’istruzione. La maggior parte dei sistemi educativi del mondo è stata gravemente colpita da interruzioni dell’istruzione e ha dovuto affrontare sfide senza precedenti.

Si stima che 147 milioni di bambini abbiano perso più della metà delle lezioni in classe negli ultimi due anni. Questa generazione di bambini potrebbe perdere un totale di 17.000 miliardi di dollari di guadagni nell’arco della vita, in valore attuale.

La percentuale di giovani che completano la scuola secondaria superiore è passata dal 54% nel 2015 al 58% nel 2020, con un rallentamento del completamento rispetto ai progressi del quinquennio precedente.

I dati provenienti da 73 Paesi (per lo più a basso e medio reddito) per il periodo 2013-2021, indicano che circa 7 bambini su 10 di 3 e 4 anni sono in regola con lo sviluppo, senza differenze significative in base al sesso del bambino.

Il tasso di partecipazione all’apprendimento organizzato un anno prima dell’età ufficiale di ingresso nella scuola primaria è aumentato costantemente negli anni precedenti alla pandemia, passando dal 69% nel 2010 al 75% nel 2020, ma con notevoli variazioni tra i Paesi.

Sulla base dei dati relativi al periodo 2017-2020, solo nel 10% dei Paesi più del 70% degli individui ha potuto svolgere una delle attività che compongono le competenze informatiche di base negli ultimi tre mesi, come l’invio di un’e-mail con un allegato. Solo nel 15 percento dei Paesi più del 40 percento delle persone possiede competenze standard come la creazione di una presentazione elettronica utilizzando un software di presentazione.